政協(xié)委員李志軍表示:現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓(xùn),畢業(yè)生什么工種都做不了,還不及新東方職業(yè)技能學(xué)校的,畢業(yè)了就直接上手工作.我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育.
"本科生不如技校生"是有語境的.李志軍的意思是,本科生的實(shí)踐能力差,換句話說就是缺乏就業(yè)素養(yǎng),并非"本科生全面不如技校生".但在全國兩會如此重要的場合上,政協(xié)委員把本科生與新東方技校相提并論,確實(shí)有恨鐵不成鋼的意味,其中當(dāng)然包含自己特別是用人單位長期以來對本科生積壓的失望情緒.本科高校特別是本科生自己不必糾纏"本科生是否真的不如技校生"這樣的意氣之爭,關(guān)鍵是讀懂李志軍委員情緒話語背后的真意.
李志軍的話語首先指向本科大學(xué)專業(yè)"應(yīng)用性不強(qiáng)"的弊端.有不少本科院校脫胎于過去的師范師專,專業(yè)更新緩慢,課程內(nèi)容陳舊老套,教師仍然抱著幾十年不變的講義照本宣科.教師講的無趣,學(xué)生聽的乏味,如今的大學(xué),上課時老師能順利完成課堂已是最高目標(biāo),偏文科尤其是理論性課程,教師拓展性知識不夠豐富有趣、課堂準(zhǔn)備不夠充分,怎能提高他們獲取更有趣更深刻知識的沖動?
以往特點(diǎn)不明顯的高校,向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型,是教育部近年來的政策導(dǎo)向.但由于現(xiàn)成學(xué)習(xí)范例不多,"應(yīng)用性高校很容易讓人想起職業(yè)學(xué)校,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被認(rèn)為是選拔性升學(xué)考試的淘汰者",擔(dān)心"變成應(yīng)用性就成了辦學(xué)品質(zhì)不高",這樣那樣的顧慮導(dǎo)致高校向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的動力不足.
而不少高校卻把心思和精力放在改名和升級為大學(xué)上,社會加速發(fā)展,外部對學(xué)生的內(nèi)涵需求日新月異,而現(xiàn)實(shí)是一方面職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生定位清晰,通過雙元制、學(xué)徒制等體制創(chuàng)新與外部企業(yè)加強(qiáng)融合從而與社會需求同步,另一方面本科院校學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識嚴(yán)重老化,實(shí)踐能力嚴(yán)重不足,還以"反正畢業(yè)就考研或考公務(wù)員"自勉,結(jié)果本科院校培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu),與用人單位的需求漸行漸遠(yuǎn).李志軍的一句"本科生不如技校生",又何嘗不是用人單位的普遍觀感?
相比技校生,不少本科生的心理心態(tài)也很成問題.技校生培養(yǎng),以就業(yè)為第一導(dǎo)向,不是親自動手,就是下實(shí)習(xí)單位定崗學(xué)習(xí).而本科生培養(yǎng)往往流于"理論上的空對空",為數(shù)不多的社會實(shí)踐也以應(yīng)付造假了事,若說社會實(shí)踐,倒是"社團(tuán)同學(xué)之間的吃飯應(yīng)酬不少",不少學(xué)生"差不多每周兩次".不少本科生"理論能力強(qiáng)","講道理頭頭是道",但具體做事,以真實(shí)成果為導(dǎo)向,要么"不屑去做",要么付出前先要想"這對我有什么好處,看不到好處我為什么要做".大學(xué)本科教育正在批量生產(chǎn)"理論的巨人,做事的矮子",沒有理想沒有情懷,多的是錢理群先生口中的"精致利己主義者".
"本科生不如技校生",出自全國政協(xié)委員之口,聽起來尤其刺耳,但在不少方面本科生教育的確在理念和實(shí)踐上被職業(yè)院校甩在身后,更讓人焦慮的是,本科畢業(yè)生尚不知自身短板,還以"與職校生比較簡直是恥辱"自況.本科高校不辦出特色,辦學(xué)資源愈漸匱乏的當(dāng)口還不向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型,本科生自己再不轉(zhuǎn)換心態(tài),政協(xié)委員一句"本科生不如技校生"的牢騷,只怕會成為一句"神預(yù)言",當(dāng)然這樣的預(yù)言還是不要成為現(xiàn)實(shí)的好,畢竟那是意味著投入巨大的高教資源的嚴(yán)重浪費(fèi).
本科技校孰優(yōu)孰劣別簡單以就業(yè)衡量
文/信息時報
一紙文憑不如一身本領(lǐng)——"本科生不如技校生"的故事,確實(shí)流傳著越來越多段子式的版本.找不到工作的時候,"性價比"不高的本科生自然容易先被吐槽:花的錢不少、考的分蠻高,怎么在就業(yè)市場上還不如技校生緊俏?
能以佐證這份糾結(jié)的數(shù)字,也算是信手拈來:比如,2016年全國預(yù)計有1000萬大學(xué)生要加入就業(yè)大軍.這是繼2013年、2014年、2015年三個"難就業(yè)年"之后的一個更難的就業(yè)年.而去年上半年,全國人大常委會在職業(yè)教育法執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn),中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)9年超過95%,高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率連續(xù)3年超過90%.
不過,事情可能還是要一分為二地看:比如,挖掘機(jī)、炒龍蝦等藍(lán)翔新東方們的雙學(xué)位技術(shù),固然令人嘆為觀止,但,對于一個成熟國家的教育體系來說,由于普及高等教育而出現(xiàn)本科生找工作難,不過是學(xué)歷水漲船高的正�，F(xiàn)象罷了.畢竟,整個國家的夢想不能都在勞動密集型產(chǎn)業(yè)之上.
本科生"什么工種都做不了",這個抱怨有點(diǎn)矯情.比如大會翻譯、市場營銷、動漫制作等,要適應(yīng)這些崗位,恐怕好廚師或好車工,未必勝任.有幾個背景不能不說:一是根據(jù)教育發(fā)展規(guī)劃,2020年我國高等教育大眾化進(jìn)一步提高,毛入學(xué)率要達(dá)到40%.既然人人都上大學(xué),那么有一部分人找不到工作,概率上是必然的.二是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看,從工業(yè)自動化到工業(yè)智動化,機(jī)器人扮演著"騰籠換鳥"的催化角色,市場對技校生的需求固然從未停止,但"中國制造2025"還得倚仗更多科研技術(shù)的力量來領(lǐng)跑.
眼下而言,輿論從"技校生歧視"忽然滑向"技校生膜拜",無疑也是一種極端.道理很簡單:一方面,高職院校本身并不比普通高等院校"矮一截",但它的"身高"不能只是體現(xiàn)在跟本科生賽"就業(yè)率"上,而應(yīng)該有更多的考量.比如它對轉(zhuǎn)型升級的引領(lǐng),比如它對"雙創(chuàng)"的支撐.另一方面,教育各有層次、各有擔(dān)當(dāng),不能單純?yōu)榱司蜆I(yè),而把所有大學(xué)都弄得跟職校一樣.
中國職業(yè)教育確實(shí)亟待發(fā)展,但它的方向,不是把本科生培養(yǎng)成技校生,而應(yīng)該各司其職、按需發(fā)展.高等教育如何"去產(chǎn)能"是一回事,厘清教育培養(yǎng)目標(biāo)與方向是另一回事.普通本科教育就是做學(xué)問的,職業(yè)教育就是重技能的,抬頭望天和低頭走路,并非魚和熊掌不可兼得.中國需要"大國工匠",亦離不開"世紀(jì)大師".如果人人都奔著就業(yè)而去,那也是教育的另一種病態(tài)執(zhí)迷.
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