高考分?jǐn)?shù)線出爐，錄取工作拉開帷幕。對于許多考生和家長來說，進(jìn)入一流名牌大學(xué)成為了熱盼。
然而在瑞士，70％的中學(xué)生畢業(yè)后不上大學(xué)，而是進(jìn)入各類技術(shù)學(xué)校和�？茖W(xué)校。細(xì)細(xì)觀察，瑞士年輕人的擇校、擇業(yè)觀讓人耳目一新,甚至令中國人看來有點匪夷所思。
瑞士以較少的人口和較小的國土，發(fā)展成為一個高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)國，并在世界經(jīng)濟強國中占有重要的一席之地。瑞士的國際競爭力主要靠什么來保持呢？正如日內(nèi)瓦職業(yè)教育辦公室主任格里高利·埃維闊茲所說，瑞士的國際競爭力歸根結(jié)底靠的是人才，主要是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才。
最強競爭力的背后
瑞士國土面積不大,只有約4.1萬平方公里,人口也只有800多萬。然而,根據(jù)總部位于日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的 《全球競爭力報告》(評價指標(biāo)包括創(chuàng)新能力、市場規(guī)模、金融市場狀況等),瑞士連續(xù)6年位居榜首,成為全球最具競爭力的國家。報告得出的結(jié)論是,領(lǐng)先經(jīng)濟體具有的一個共同特征,那就是對人才合理的培養(yǎng)與使用。
瑞士高度重視基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育均衡發(fā)展。其教育制度中最突出的、最有特點的就是它的職業(yè)教育了。
透過一個國家在教育上的花費和投資結(jié)構(gòu)，可以看出該國對各級各類教育的價值判斷和功能定位。2007年，瑞士中等職業(yè)教育經(jīng)費比普通高中高出4 個百分點。根據(jù)瑞士聯(lián)邦經(jīng)濟事務(wù)部發(fā)布的“2008-2011年教育、科研和創(chuàng)新指南”，瑞士聯(lián)邦進(jìn)一步加大職業(yè)教育投入，4年對職業(yè)教育總投入 27.08億瑞士法郎（1瑞士法郎約合人民幣6.01元）。
在瑞士，接受高等教育的人數(shù)并不多， 一般說來，具有高等文憑的瑞士人僅占25-64歲年齡段人口的22.9%；具有中等職業(yè)技術(shù)文憑的占57.8%，還有約19%僅接受過義務(wù)教育。
瑞士的職業(yè)教育是一種銜接高等教育，面向終身教育的體系。瑞士學(xué)生在完成9年義務(wù)教育后，30%的學(xué)生到普通高中就讀，并準(zhǔn)備上大學(xué)；5%的學(xué)生進(jìn)入實科高中，屬于升學(xué)就業(yè)兩手準(zhǔn)備；65%的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這些人中有90%以上將在畢業(yè)后直接就業(yè)。對義務(wù)教育后不能決定自己去向的學(xué)生，瑞士設(shè)立了“十年級”。這一年可以就近到普通中學(xué)或職業(yè)學(xué)校試讀，適應(yīng)后再作出選擇。
瑞士社會并不鼓吹上所謂名牌大學(xué)，而且并非所有的中學(xué)生和其家長都以上大學(xué)為唯一目標(biāo)。
技校不是誰都能上
瑞士各行各業(yè)，包括鐘表、機械和服裝等企業(yè)都有一套學(xué)徒制度。瑞士人認(rèn)為，沒有一個嚴(yán)謹(jǐn)、完整、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，一個國家要取得經(jīng)濟和社會成功是不可能的。
一般來說，這些企業(yè)的學(xué)徒工和各類專業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生都能找到適合自己的工作。大學(xué)畢業(yè)生拿到的是一張高等教育文憑，有理論但沒有實際工作能力，需要幾年的培養(yǎng)才能獨當(dāng)一面，而技術(shù)學(xué)校和學(xué)徒工制度培養(yǎng)出來的人才得到的是“立體”教育，學(xué)業(yè)結(jié)束馬上就可以上崗。有的甚至在培訓(xùn)期間就被企業(yè)“預(yù)訂”走了,技校出來的學(xué)生的報酬也不比從高等學(xué)校畢業(yè)的人差。當(dāng)歐洲多個鄰國因金融危機而失業(yè)率高達(dá)兩位數(shù)時,瑞士的失業(yè)率卻一直穩(wěn)定在3%左右的水平。
然而，技校不是隨便可以上的，一些企業(yè)在招收學(xué)徒工時還要看學(xué)生在義務(wù)教育階段各科的成績和操行評語，操行不好的學(xué)生也不招收。學(xué)徒工中有不少女生，她們主要學(xué)信息管理、旅游、營銷、文秘等。
據(jù)統(tǒng)計,瑞士約有300多種職業(yè)技能的培訓(xùn)，職業(yè)技校的體系也相當(dāng)完善。學(xué)生進(jìn)入技校時,學(xué)校和學(xué)生雙方會簽訂一個合同,這個合同還需到教育部門或同業(yè)公會備案。學(xué)生在按照嚴(yán)格規(guī)定的相關(guān)教程學(xué)習(xí)技能的同時,還必須先完成文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技能的時間也按行業(yè)不同各異,一般為2-4年。
做了學(xué)徒 不等于定了終生
在瑞士，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，或做了學(xué)徒，并不意味著“定了終身”，畢業(yè)后找到工作后，仍有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機會。做了學(xué)徒，也可以直接注冊應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，通過大學(xué)能力測試就能進(jìn)入州立大學(xué)或聯(lián)邦理工大學(xué)。
斯蒂凡是日內(nèi)瓦一家著名鐘表廠的技校學(xué)生，他中學(xué)畢業(yè)后選擇技校學(xué)習(xí)鐘表制造。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，他和兩名同學(xué)在師傅的帶領(lǐng)下開始組裝一套豪華懷表。這套表只有4塊，需要一年時間才能完成，但可以賣出3000萬瑞士法郎（約為人民幣2億元）的價格。也就是說，作為一名學(xué)徒工，斯蒂凡一年可為企業(yè)創(chuàng)造1000萬瑞郎的價值！他算了筆賬：4年技校生活期間，每個月可得到1000瑞郎的報酬，每年有帶薪假，畢業(yè)后，每月的工資數(shù)達(dá)5000瑞郎；而上大學(xué)的同學(xué)，要上3年高中和4年大學(xué)，7年后才開始找工作。
22歲的塞巴斯蒂安是世界著名包裝機械企業(yè)博思特的技校學(xué)徒工。他說，他不喜歡書齋經(jīng)院式的大學(xué)生活，認(rèn)為在企業(yè)工作能夠發(fā)揮自己動手能力強的特長。
博思特公司對學(xué)徒工的規(guī)定是：學(xué)徒工享受企業(yè)的各類福利待遇，每年領(lǐng)取13個半月工資，而且有5周帶薪假。難怪塞巴斯蒂安說，他考取了博思特的技校后，全家人好好慶祝了一番，因為只要他技校畢業(yè)，就等于在世界著名企業(yè)找到了一份待遇豐厚的工作。
75％的老板出自技校
在瑞士,無論是職業(yè)技校還是高等學(xué)校,社會上基本上不存在歧視現(xiàn)象。不少家長對自己孩子的選擇,也多采取尊重態(tài)度,他們認(rèn)為只要孩子有興趣,對所選專業(yè)肯鉆研,上技校未必不是一種很好的選擇。
“一個健全的人必須掌握一技之長，并獲得一份工作”，瑞士人從小就被灌輸這種概念。瑞士別出心裁地設(shè)立“女兒/兒子節(jié)”，孩子要在這天進(jìn)入家長的工作場所，零距離了解父母的職業(yè)。瑞士職業(yè)教育法規(guī)定，在小學(xué)二年級就要開設(shè)各種手工課程，養(yǎng)成勞動興趣和習(xí)慣。從初中二年級開始，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。在這樣的環(huán)境下，沒有人會因為選擇了職業(yè)教育而感到低人一等。
實際上，技校出來的人照樣可以鵬程萬里。瑞士最大的銀行——聯(lián)合銀行的大老板施圖德爾就是技校出身。據(jù)統(tǒng)計，在日內(nèi)瓦，75％的老板均出自技校。
這樣一來，大批職校生的畢業(yè)，對社會供需關(guān)系來說，就獲得了一種積極的平衡。類似國內(nèi)8000元聘不到一名高級技工的新聞，就不會出現(xiàn)。
在日內(nèi)瓦聯(lián)合國辦事處工作的官員帕特里克的孩子,今年也上了職業(yè)技校,學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。他說:“假如高端研究人員成堆,不僅普通人有失業(yè)的風(fēng)險,國家也不能進(jìn)步。在職業(yè)學(xué)校只要肯學(xué),行行都能出狀元。這樣學(xué)生本人可能會成為某行業(yè)的專家,各行各業(yè)也都會有高素質(zhì)的人才,國家發(fā)展創(chuàng)新才有希望�！�